| 网站首页 | 学校概况 | 新闻快迅 | 教学研究 | 特教资源 | 德育之窗 | 部门工作 | 师生园地 | 家长学校 | 爱心世界 | 在线教程 | 视频点播 | 远教资源 | 

您现在的位置: 张掖市聋人学校 >> 教学研究 >> 理论视野 >> 文章正文
   专题栏目
   最新推荐
   相关文章
没有相关文章
[推荐]聋校校本课程开发的新理念         ★★★
聋校校本课程开发的新理念
作者:佚名 文章来源:转载 点击数:33 更新时间:2008-4-28 10:05:59

    校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容。目前全国各地一些聋校正在进行校本课程开发的实验研究。但是,多数的实验把校本课程定位在一种课程类型,把校本课程等同于选修课或综合实践课,没有充分反映出校本课程概念背后的新理念。为了使校本课程改革有一个正确的行动定向和成功的实施,有必要认真审视校本课程改革带来的新理念。

一、聋校校本课程改革认识上的误区。

    误区之一:进行校本课程开发的指导思想不明确,更多的是把校本课程开发作为新的任务来完成,有“一哄而上”之嫌。

    误区之二:把校本课程开发理解为编教材,为了追求学校特色,而生搬硬造。

    误区之三:聋校教师全员参与校本课程开发的积极性尚未充分发挥出来,一些教师往往把校本课程开发看成是上级行政部门和校长的工作,或作为布置的任务,没有意识到进行校本课程开发是自身的权利和责任。

    误区之四:校本课程开发的过程是一个师生互动的过程,而非教师的个人主观活动。

    误区之五:校本课程开发的过程同时是学校、家长、社区互动的过程,而非学校的主观行为。

    误区之六:校本课程开发的实施、评估力度不够,有虎头蛇尾之嫌。

二、聋校校本课程改革的新理念。

    理念一:校本课程改革应体现以学生发展为本的新理念。

目前,很多地方把校本课程作为选修课或活动课来开设,有的学校开的门数甚至达十几门之多,至于为什么要进行校本课程开发,很多学校的指导思想并不明确,更多的是把校本课程开发作为新的任务来完成,缺乏从教育目的、教育价值取向的转变来思考,因而看不到校本课程开发的方向性意义。其实,校本课程的开发主要是为增强课程的适合性,即在于创造一种适合学生发展的教育。校本课程开发如何体现以学生发展为本?具体说来,在课程的目标上,基于对学生的需要评估来确定课程目标,在课程内容的选择组织上考虑学生生活实际和学生身心发展特点;在课程评价方式上突出学生自我评价和学校内部评价。校本课程体现以学生为本的教育价值,核心是学生的发展和个体差异。如果用这一理念来检视当前的校本课程开发,我们就会发现当前校本课程开发在价值取向上的偏差。如不少学校把校本课程开发理解为编教材,或者为了追求学校特色,强制学生从事某一类活动,忽视了学生的个体差异。应明确,校本课程开发强调以学生发展为本,而不是以兴趣为中心,而是要对学生发展作出选择,这种选择必须是从学生发展需要来考虑的。

    理念二:校本课程改革应体现一种民主的课程管理政策。

一些学校的教师往往把校本课程开发看成是上级行政部门和校长的工作,或作为布置的任务,没有意识到进行校本课程开发是自身的权利和责任,因而有必要从课程政策的角度来探讨充分调动教师参与的可能性。校本课程作为一种管理政策,它反映了课程管理地方化和民主化的要求。作为一种管理政策,它既不是自上而下的过度的集权,也不是自下而上的过度放权。它集中反映以下的理念:

    1、把课程决策的权利从少数专家手里转移到广大教师手里。

教师作为校本课程开发的主体,必须有课程开发的权利。在国家统一管理课程的体制下,教师只有忠实执行课程的权利,没有课程设计和评价的权利。因此,校本课程开发作为一项课程管理政策,首先是一个赋权的过程:赋予教师进行课程设计、实施和评价的权利,使教师从一个课程的执行者、传递者成为一个课程开发者。

    2、以学校全体成员的主动参与为标志。

校本课程开发不是个别骨干教师的责任,它以学校全体成员的主动参与为标志。这种参与具有广泛性,它应是全体教师而不是部分教师的参与,这种参与具有全员性、全方位性,各个学科、各位老师都有参与校本课程开发的权利和责任。

    3、教师要超出教室,基于社会和学生的发展需要来进行课程开发。

校本课程的开发不仅是全体教师的事,还包括学生、家长和社区的参与,教师要超出教室,基于社会和学生的发展需要来进行校本课程改革。学生、家长、社区的参与应具有全程性。

    4、校本课程评价需要师生共同参与,制定标准、及时评估。

校本课程开发的过程,也是一个阶段性的评估反馈的过程。评价的标准同样应充分体现以学生的发展为本,所以,评价标准的制定与实施,应师生共同参与。应改变以往学校教师评价学生的做法,评价应是学校评价、教师评价、学生自我评价、家长评价和社会评价的有机结合体。

    理念三:校本课程改革应体现一种新的聋校校长观。

校本课程开发的过程是对学校实施的课程进行整体规划的过程。在这一过程中,学校校长应充分发挥自身对课程规划的设计、领导作用,改进学校决策方式,建立校本课程开发的组织和制度,为教师进行以学习为基础的教育革新创造时空。

    理念四:校本课程改革应体现一种新的聋校教师观。

校本课程开发的过程也是教师成长提高的过程。在国外,校本课程开发也称“校本培训”。即校本课程开发是一种以学校为基地、结合教师实际工作的校本培训。具体而言,校本课程开发作为一种校本培训,在培训目标上,以教师的专业知识、能力的提高和增长为目的。在校本课程开发的过程中,教师是学习者、研究者,校本课程开发的过程既是学生获得知识、能力的过程,也是教师获得课程开发的专业知识、能力的过程;在培训的内容上,通过与专门的研究者、专家合作进行校本课程开发,针对教师在课程开发过程中的问题进行培训,使培训的内容植根于教师的日常经验,避免理论脱离实际;在培训的途径上,校本课程开发提供了一条经由教师的实践、反思、研究促进教师专业发展的途径。此外,校本课程开发强调赋权于教师,以相信教师的专业能力为前提,使课程开发的过程成为教师主动的实践探索的过程,有利于培养教师的专业自主性。

    理念五:校本课程改革应体现一种新的家长观和社区观。

在全社会家长积极参与教育的大环境下,聋校更应因其教育对象的特殊性而体现出一种全新的家长观、社区观。以往,学校过于强调自己在聋人教育中的专业责任,忽视了聋人家庭教育、社区教育的巨大潜力和能量。在“以学生发展为本”的理念指导下,应给家长创造更多参与的机会,并与社区教育有机的地联系起来,只有使校本课程的开发融于家庭与社区教育的大环境中,才谈得上真正的“以学生发展为本”,才能使校本课程的开发具有无限的生机和活力、具有更大的实效性和前展性。
文章录入:bbsjwy    责任编辑:bbsjwy 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 

    © 2007 www.zylrxx.cn All Rights Reserved 版权所有 张掖市聋人学校
    校址:甘肃省张掖市聋人学校 联系方式:QQ:461605576 Email:bbsjwy@163.com

    网站备案序号:陇ICP备07000511号